E06 – ACTIVITÉS D’EXPRESSION ORALE : MAIS AU FAIT, COMMENT VA LA JOCONDE ?

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Michel Boiron – indépendant, expert, consultant pédagogique, Vichy – France
(FRANÇAIS)

À partir de quelques exemples de séquences pédagogiques créatives et récréatives centrées sur l’expression orale, dont la toile de fond sera le tableau de Léonard de Vinci, l’atelier présentera des principes pédagogiques pour animer et dynamiser la classe de français. La Joconde, portrait de Mona Lisa, est un des tableaux les plus célèbres au monde. Il est source d’inspiration de multitudes de caricatures, d’intrigues de films, de romans, de détournements créatifs… Il suscite la convoitise, l’admiration ou la moquerie. Chaque jour, des milliers de touristes se photographient avec Mona Lisa et le tableau a sa place tout aussi bien dans l’actualité littéraire que dans l’actualité des protestations spectaculaires lorsque des militants veulent obtenir une audience internationale. Voilà de quoi offrir une multitude de pistes pour des activités amusantes et utiles en classe de français.

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Autres ateliers intéressants

  • D12 – UITSPRAAK VERBETEREN DOOR FORMATIEF HANDELEN

    Twan Geerts en Quinn Platje – HAN University of Applied Sciences, Nijmegen; Willem van Oranjecollege, Waalwijk – Nederland (NEDERLANDS)

    Uitspraak is vaak het ondergeschoven kindje in leergangen en in de toch al beperkte lestijd Frans. Vanuit communicatief oogpunt is het echter de verpakking van het product dat talige boodschap heet – un atout de communication: het is wat de luisteraar het eerst opvalt als er Frans gesproken wordt. Denk maar eens aan een willekeurige landgenoot die je “slecht” Engels of Frans hoort spreken: ligt dit aan diens grammaticale fouten en woordenschat, of aan diens onmiskenbaar Nederlandse uitspraak? In deze workshop laten we zien hoe studenten en leerlingen zelf succesfactoren kunnen bepalen voor een Franse uitspraak door uit te vinden waarom een goede uitspraak nu zo Frans klinkt. Ook kunnen zij hun eigen uitspraak opnemen, terugluisteren en daarna zichzelf en klasgenoten van feedback voorzien aan de hand van beoordelingscriteria van de docent. Op die manier worden ze zich bewust van hun eigen uitspraak en zijn ze in staat om deze zelf te verbeteren.

  • A01 – AMÉLIORER SON ÉCRIT EN AUTONOMIE : LE CONCEPT DE L’INNER FEEDBACK

    Audrey Rousse-Malpat et Chloé Kervio – Rijksuniversiteit Groningen – Pays-Bas (FRANÇAIS)

    Et si vos élèves pouvaient améliorer leurs écrits par eux-mêmes, sans attendre votre retour ? Nous connaissons tous le feedback, peut-être même le feed-up et le feed-forward. Mais David Nicol propose une approche innovante : l’inner feedback. En s’appuyant sur de bons modèles de textes écrits et une grille d’auto-évaluation, les élèves développent leur capacité à repérer et améliorer leurs propres erreurs, favorisant ainsi leur autonomie et leur progression en expression écrite. Dans cet atelier pratique et interactif, vous découvrirez cette méthode et l’expérimenterez en petits groupes. Vous apprendrez à utiliser la grille d’inner feedback pour guider vos élèves dans l’amélioration de leurs textes et les aider à produire une deuxième version plus aboutie. Nous verrons également comment intégrer ChatGPT dans ce processus, non pas comme un simple correcteur, mais comme un partenaire d’apprentissage. Grâce à des consignes bien pensées, vos élèves pourront s’en servir pour générer des modèles, comparer leurs productions et affiner leur regard critique sur leur propre écriture. Repartez avec des activités concrètes et des instructions claires pour mettre en place le Inner Feedback dans vos classes. Un atelier interactif pour des élèves plus autonomes et engagés dans leur apprentissage !