Votre Congrès
C01 – IMAGES DE PUB : SUSCITER LA PAROLE A PARTIR DE SPOTS PUBLICITAIRES
novembre 4, 2018
D14 – UTILISER IF PROFS PAYS-BAS
novembre 4, 2018
D15 – ENSEIGNER LE FRANÇAIS DE SPÉCIALITÉ PAR LES SIMULATIONS GLOBALES
Langue : français
Par : M. Francis YAICHE, Professeur des Universités, Université Descartes Paris
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Après une présentation des familles de jeux de simulations actuellement sur le marché de la formation, un balisage des principaux canevas d’invention et une étude de leur déclinaison possible, les participants seront mis en situation de choisir et de démarrer une simulation globale professionnelle ( l’entreprise, l’hôtel, le tribunal, la conférence internationale…).
On mènera ensuite une réflexion sur les conditions psychopédagogiques et didactiques du déroulement des activités pour envisager une adaptation à des contextes variés.
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Langue : français
Par : M. Francis YAICHE, Professeur des Universités, Université Descartes Paris
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Enseigner une langue de spécialité, c’est marier une langue « généraliste » et une langue de spécialité composée elle même, au niveau de l’apprentissage, d’un vocabulaire déterminé et limité, d’une phraséologie spécifique (et parfois figée), de rituels professionnels prévisibles et donc pré-programmables. Cette « culture » professionnelle revient à pouvoir construire « des » français : par exemple le français des affaires, le français de l’hôtellerie et du tourisme, le français du droit, le français de la diplomatie et de la négociation, le français de la médecine, etc.
Cet atelier propose de faire le point sur une méthodologie utilisée depuis plus de quarante ans par les praticiens de la didactique des langues étrangères et plus particulièrement en langue de spécialité : les simulations globales.
Après une présentation des familles de jeux de simulations actuellement sur le marché de la formation, un balisage des canevas d’invention et une étude de leur déclinaison possible, les participants seront mis en situation de choisir et de démarrer une simulation globale professionnelle (l’entreprise, l’hôtel, le tribunal, la conférence internationale…).
On mènera ensuite une réflexion sur les conditions psychopédagogiques et didactiques du déroulement de chaque activité de façon à envisager une adaptation à des contextes variés.
